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बच्चों के लिए 7 शांत सहकारी शिक्षण गतिविधियाँ


कक्षा में सहकारी शिक्षण के लाभ कई हैं, लेकिन यह पहली बार में एक आसान काम नहीं है। समूह को सहकारी रूप से काम करने के लिए तैयार रहना चाहिए (जो समूह कार्य करने से परे हो जाता है) गतिविधियों को सीखने के उद्देश्य के अनुकूल होना चाहिए जो हम अपनाते हैं, शिक्षक छात्रों के काम का एक मार्गदर्शक और संदर्भ बन जाता है। इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि छात्रों की विशेषताओं (उम्र, सीखने की शैली, योग्यता आदि) के अनुकूल होना आवश्यक है। लेकिन आपको कुछ व्यायाम और भी जानना होगा सहकारी शिक्षण गतिविधियाँ जो बच्चों के लिए दिलचस्प हैं।

सहकारी सीखने के प्रभावी होने के लिए हमें सबसे पहली बात यह है कि पाठ्यक्रम को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। सहकारी कार्य के स्टार्ट-अप को निम्नानुसार अनुक्रमित किया जा सकता है:

- पाठ्यक्रम का पहला कार्यकाल यह कक्षा में सहकारी भावना को शुरू करने, कुछ सहकारी गतिविधियों के साथ अभ्यास करने, छात्रों के समूह या छिटपुट जोड़े बनाने में मदद कर सकता है ताकि वे यह जान सकें कि वे कैसे काम करते हैं, कैसे काम करते हैं, कैसे वे एक-दूसरे से संबंधित हैं ...

- दूसरी तिमाही यह हमें टीम बनाने, भूमिकाएँ सौंपने और पहले सहकारी गतिविधियों और कार्यों का अभ्यास करने में मदद कर सकता है। यह फाइल करने और दोषों को ठीक करने का आदर्श समय है।

- तीसरी तिमाही कक्षा में इस प्रकार के कार्य का समेकन है।

जब यह सहकारी गतिविधियों का प्रस्ताव करने की बात आती है, जैसा कि हमने शुरुआत में उल्लेख किया है, तो हमें पहले कामों में से एक है समूहों का गठन। यहां यह महत्वपूर्ण है कि ये विषम हैं, अर्थात, प्रदर्शन, क्षमताओं और शैलियों के विभिन्न स्तरों वाले छात्र होने चाहिए, ताकि विभिन्न टीमें संतुलित हों।

इसलिए, यह आवश्यक है कि छात्रों को जानने के लिए शिक्षक को समय लगता है और उनके विभिन्न स्तरों और क्षमताओं को जानते हैं। यह वही है जो हम पाठ्यक्रम का पहला कार्यकाल करेंगे। प्रत्येक टीम में सदस्यों की आदर्श संख्या के लिए, 4 छात्र आदर्श हैं (कक्षा में हमारे छात्रों के आधार पर 4 या 5 छात्र हैं)।

सीखने की गतिविधियों को स्वयं प्रस्तावित करने से पहले, हम समूह की गतिशीलता को पूरा करने के लिए कुछ पिछले सत्रों को समर्पित कर सकते हैं ताकि छात्र एक दूसरे को जान सकें, और समझ सकें कि सहकारी कार्यों में क्या शामिल है। संक्षेप में, ये ऐसी गतिविधियाँ हैं जो समूह को तैयार करती हैं और कक्षा में सहकारी कार्यों के एक गतिशील की ओर मार्गदर्शन करती हैं। सहकारी कार्य में प्रवेश करने से पहले, शिक्षक और छात्रों द्वारा प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। इसलिए, दो जोड़े के समूहों के साथ जारी रखने के लिए, उन गतिविधियों से शुरू करना महत्वपूर्ण है जो जोड़े में हो सकते हैं।

कुछ गतिविधियाँ जो हम कर सकते हैं:

1. सहकारिता संग्राम, पहेलियां आदि।
हम कक्षा को 4 या 5 छात्रों के समूह में विभाजित करते हैं। प्रत्येक समूह को 5 पज़ल्स, टेंगरम या पज़ल्स को पूरा करना होता है। हम प्रत्येक समूह को 5 लिफाफे देते हैं, प्रत्येक सदस्य के लिए एक और प्रत्येक लिफाफे में पहेली के टुकड़े होने चाहिए, एक साथ मिलाए जाने चाहिए। प्रतिभागी बोल नहीं सकते हैं, और टुकड़ों को आदेश नहीं दिया जा सकता है, बल्कि यह है कि जिन भागीदारों को उन टुकड़ों के बारे में पता होना चाहिए, जिन्हें उनके भागीदारों को अपनी पहेलियाँ पूरी करने की आवश्यकता है। वह टीम जो अपनी टीम की सभी पहेलियों को पूरा करती है, जीत जाती है।

यह डायनामिक प्राथमिक और माध्यमिक स्कूल के बच्चों के साथ किया जा सकता है, पहेली को पूरा करने की कठिनाई को अलग करता है।

2. समूह की गतिशीलता: समूह संघर्ष संकल्प
यह कक्षा को सक्रिय करने के लिए गतिविधियों और समूह की गतिशीलता को पूरा करने के बारे में है। शिक्षक यह देख सकता है कि छात्र कार्यों को कैसे हल करते हैं और इस प्रकार समूह के भीतर हर एक की शैली या भूमिका को जानते हैं। इन समूह की गतिशीलता का एक उदाहरण भेड़िया और पुल है: एक चरवाहे को एक भेड़िया, एक बकरी और एक लेटस के साथ नदी के दूसरी ओर पार करना पड़ता है। उसके पास एक नाव है जो केवल खुद को और अन्य तीन चीजों में से एक को फिट करती है। यदि भेड़िये को बकरी के साथ अकेला छोड़ दिया जाता है तो वह उसे खा जाता है, यदि बकरी लेटस के साथ अकेली रह जाती है तो वह उसे खा जाता है। आपको यह कैसे करना चाहिए? इस तरह की पहेलियों, एक मजेदार कार्य होने के अलावा, समूह को विचारों को साझा करने, दृष्टिकोणों की रक्षा करने, आदि की मदद करने के लिए।

3. सहकारी रीडिंग
4 या 5 छात्रों के समूह के साथ, प्रत्येक टीम के सदस्य को एक रीडिंग दी जाती है, जो एक अध्ययन विषय से या एक पढ़ने की किताब से हो सकती है। टीम का एक सदस्य एक पैराग्राफ या पैराग्राफ पढ़ना शुरू करता है, और दूसरे सदस्य चुपचाप पढ़ने का पालन करते हैं। इस पढ़ने के अंत में, अगला सदस्य इस बात का सारांश बनाता है कि साथी ने क्या पढ़ा है, समूह के साथ साझा करता है और पढ़ना जारी रखता है। इस प्रकार, प्रस्तावित रीडिंग पूरी होने तक।

यह जोड़े में भी किया जा सकता है। एक छात्र अपने साथी को एक पैराग्राफ पढ़ता है, और उसे कहना पड़ता है कि उस पैराग्राफ का मुख्य विचार क्या है जिसे पार्टनर ने पढ़ा है। यदि दोनों सहमत हैं, तो वे इसे पाठ में रेखांकित करते हैं, यदि वे सहमत नहीं हैं तो वे बहस करते हैं और एक आम विचार तक पहुंचने तक अपनी राय देते हैं। एक और पैराग्राफ वगैरह पढ़ने वाला पहला श्रोता।

यह एक गतिशील है जो काम की विषय की शुरुआत और अंत में सहकारी गतिविधियों के साथ-साथ स्वयं को सहकारी गतिविधियों में शामिल करने में हम दोनों की मदद करता है।

4. जोड़े में सही होमवर्क
कक्षा की शुरुआत में, छात्र अपने होमवर्क और घर पर किए गए काम को साझा करने के लिए जोड़े में मिलते हैं। जोड़े अपने कार्यों में परिणाम और प्रक्रिया दोनों की तुलना करके शुरू करते हैं। यदि वे सहमत होते हैं, तो वे अगले एक पर चले जाते हैं। यदि नहीं, तो उन्हें इसे करने के सही तरीके पर सहमत होना चाहिए। अंत में, शिक्षक यह पुष्टि करने के लिए एक संक्षिप्त चर्चा आयोजित करता है कि सुधार सही हैं।

एक बार जब हम अभ्यास कर चुके होते हैं, और कक्षा समूह में पहले से ही समूह के काम और सहकारी अनुभवों का अनुभव होता है, तो हम सहकारी शिक्षण गतिविधियों को डिजाइन करना शुरू कर सकते हैं।

सहकारी गतिविधियों को डिजाइन करने के लिए, छात्रों को समूहों में काम करने के लिए कार्यों को डिजाइन करना पर्याप्त नहीं है, सहकारी तकनीक या प्रक्रिया के आधार पर एक गतिविधि डिजाइन करना आवश्यक है।

कुछ आमतौर पर इस्तेमाल की जाने वाली सहकारी शिक्षण प्रक्रियाएं हैं:

5. विभिन्न विषयों पर विशेषज्ञ

इस तकनीक को व्यवहार में लाने के लिए, हम एक ऐसी सामग्री से शुरू करते हैं, जिसे अलग-अलग हिस्सों में विभाजित किया जा सकता है (पर्यावरण का ज्ञान, उदाहरण के लिए), जैसे कि प्रत्येक समूह के सदस्य हैं। सभी टीमें एक ही विषय या सामग्री पर काम करेंगी। टीम के प्रत्येक सदस्य को उस विषय की जानकारी का एक टुकड़ा मिलेगा जिसकी वे जांच करने जा रहे हैं और उस अनुभाग में एक विशेषज्ञ बन जाता है, और वह नहीं प्राप्त करता है जो उसके बाकी साथियों के पास है।

प्रत्येक विशेषज्ञ बाकी टीमों के एक ही अनुभाग में विशेषज्ञों के साथ मिलता है, और वे शिक्षक या अन्य प्रकार के संसाधनों (ऑनलाइन, पाठ्यपुस्तक, आदि ...) द्वारा प्रदान किए गए संसाधनों के साथ उस अनुभाग के बारे में जानकारी की तलाश करते हैं, वे चित्र, सामग्री के नक्शे बनाते हैं। , आदि।

बाद में, उनमें से प्रत्येक अपनी मूल टीम में लौट जाता है और समूह को उस हिस्से को समझाने की जिम्मेदारी लेता है जो उन्होंने तैयार किया है। साथ में वे वैश्विक विषय बनाते हैं।

इस तकनीक में यह महत्वपूर्ण है कि छात्रों के पास है स्वायत्तता और सहकारी कौशल का पर्याप्त स्तर। आपको विभिन्न चरणों को बहुत अच्छी तरह से समझाना होगा, सुनिश्चित करें कि उनके पास विषय के अपने हिस्से को विकसित करने के लिए आवश्यक सामग्री और संसाधन हैं।

6. एक साथ सीखना

छात्र छोटे समूहों (3 लोगों) में काम करते हैं जो विषम हैं। कार्य को इस तरह से प्रस्तुत किया जाता है, जो अन्योन्याश्रितता को आवश्यक बनाता है (एक सामग्री के साथ या बाद में एकीकृत होने वाली गतिविधियों के विभाजन के साथ)।

समूह विशेष रूप से शिक्षक द्वारा डिज़ाइन किए गए गतिविधि पत्रक के साथ काम करते हैं और जब वे इन कार्यों को पूरा कर लेते हैं, एकल सामूहिक कार्य करते हैं जो वे शिक्षक को देते हैं। समूह के उत्पाद का मूल्यांकन अग्रिम में निर्दिष्ट कुछ मानदंडों के आधार पर किया जाता है, जो उस टीम को पुरस्कृत करता है जिसने सबसे अच्छा प्रदर्शन किया है।

7. समूह अनुसंधान या परियोजना का काम

यहां टीमों द्वारा छात्रों का वितरण स्वयं छात्रों की वरीयताओं के अनुसार किया जाता है। छात्र अपने अभिरुचि या रुचि के अनुसार चुनते हैं, शिक्षक और टीमों द्वारा प्रस्तावित एक विषय के भीतर विशिष्ट उप-विषयक होते हैं। शिक्षक की सलाह के साथ छात्र विषय के अध्ययन के लिए कार्यों और उद्देश्यों की योजना बनाते हैं।

प्रत्येक टीम अपने विषय पर काम करती है और उन विशिष्ट कार्यों को वितरित करती है जो इसे विकसित करने और अंतिम रिपोर्ट तैयार करने के लिए अपने सदस्यों में बांटती है। शिक्षक प्रोत्साहित करता है और सलाह देता है एक योजना का विकास जो कार्य को अच्छी तरह से पूरा करने की अनुमति देता है, विभिन्न सामग्रियों और सूचना के स्रोतों का उपयोग करना और टीम के सदस्यों के बीच इस पर चर्चा करना, जो अंत में कक्षा में उनके काम का परिणाम प्रस्तुत करते हैं। शिक्षक और छात्र दोनों प्रत्येक समूह के उत्पाद का मूल्यांकन करते हैं।

किसी भी गतिविधि या सहकारी कार्य से पहले, शिक्षक उस विषय पर काम करने की एक प्रस्तुति बनाता है और महसूस करता है कि छात्रों को इसके बारे में क्या पता है, वे किस चीज़ में सबसे अधिक रुचि रखते हैं और किए जाने वाले कार्य की व्याख्या करते हैं। टीम के काम के दौरान शिक्षक पर्यवेक्षण और एक बीकन और संदर्भ के रूप में कार्य करता है जो छात्रों को उनके काम में मार्गदर्शन, मार्गदर्शन और प्रोत्साहित करता है।

कई सहकारी सीखने की तकनीकें हैं, यहां हम केवल उनमें से तीन का प्रस्ताव करते हैं, शिक्षक सीखने के उद्देश्य और वर्ग समूह की जरूरतों के लिए सबसे उपयुक्त का चयन करेंगे।

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